В июне мы много говорили о будущем школы. В августе напротив идей появились фамилии. И, пожалуй, именно этот момент лучше всего показывает, что произошло с результатами большой образовательной сессии "Школа Абсолют: итоги учебного года и планы на следующий", которая состоялась в начале лета.
Мы вернулись к своим идеям не для того, чтобы ещё раз их обсудить. Мы вернулись, чтобы начать их делать.
Июнь: сначала понять, куда мы хотим прийти
10 и 11 июня более 70 сотрудников "Абсолюта" вместе анализировали накопленный опыт школы, обсуждали её сильные стороны, современные образовательные вызовы и образ будущего. Это была не привычная встреча, на которой администрация представляет готовый план коллективу.
Педагоги, воспитатели, специалисты служб сопровождения, сотрудники дополнительного образования и представители администрации сами работали с вопросами развития школы, спорили, предлагали, сопоставляли разные профессиональные позиции и искали решения.
В результате появились четыре больших проектных направления: "Инклюзивная экосистема", "Школа своевременного взросления", "Шаг в самостоятельное будущее" и "Школа эффективного сопровождения: ученик, родитель, педагог".
За каждым из этих названий стоит очень практический вопрос: что ещё может сделать школа, чтобы ребёнок был успешен не только внутри школьной среды, но и за её пределами? Чтобы умел выбирать. Действовать. Общаться. Пользоваться возможностями большого мира. Понимать свои сильные стороны. Постепенно готовиться к профессии и самостоятельной жизни.
Чтобы семья становилась настоящим участником образовательного маршрута. Чтобы у педагогов и специалистов были необходимые инструменты, взаимодействие и поддержка. И чтобы накопленный "Абсолютом" опыт работал не только внутри школы, но мог развиваться через партнёрства, профессиональное сообщество и новые образовательные практики.
Июль: идеи не отправились в архив
После июньской сессии работа продолжилась. Большой массив предложений, наблюдений и решений нужно было собрать в систему. В июле мы вернулись к материалам сессии, структурировали их и начали переводить широкий разговор о будущем школы в более конкретную рабочую карту.
Это важный, хотя и не самый заметный со стороны этап. Стратегия становится реальной не тогда, когда появляется красивый документ. Она становится реальной, когда большой замысел можно разложить на понятные действия и ответить на простые вопросы: что именно мы делаем, кто готов включиться, каким должен быть результат и что станет первым шагом?
Именно с этой задачей школа подошла к августовскому педагогическому совету.
Август: второй такт
На августовском педсовете коллектив продолжил ту же работу, которую начал в июне, но уже на другом уровне конкретики. Теперь вместо общего вопроса "Что можно изменить?" перед командой стоял другой: "Что конкретно мы готовы начать делать?"
К каждому направлению участники сформулировали по три практических инициативы. Так большая стратегия стала превращаться в действия, которые можно запустить, проверить и оценить.
Например, в направлении самостоятельности и субъектности детей речь идёт о развитии школьного самоуправления, более раннем знакомстве с профессиональными маршрутами и создании ситуаций, в которых ребёнок не просто получает готовое решение, а учится выбирать и отвечать за свой выбор.
В направлении подготовки к взрослой жизни появились идеи сначала услышать самих выпускников и узнать, с какими реальными трудностями они сталкиваются после школы, а затем развивать практические форматы, в которых социально-бытовые навыки можно не только обсуждать, но и тренировать. От игровых симуляций жизненных ситуаций до выходов во внешний мир, где нужно самостоятельно воспользоваться транспортом, разобраться с городскими сервисами или решить обычную бытовую задачу.
Отдельный блок посвящён взаимодействию с семьями. Среди инициатив есть развитие "Родительского клуба", более активное включение родителей в спортивную, общественную и клубную жизнь школы и создание дополнительных точек для диалога семьи и педагогов.
Продолжится работа над профессиональной устойчивостью команды: обменом опытом, методической работой, обучением, профилактическими форматами и развитием медиативных практик. Ещё одно направление связано с взаимодействием педагогов и служб сопровождения. Здесь появляются внутренние стажировки, обучение по отдельным профессиональным темам и актуализация алгоритмов совместной работы.
А разговор о будущем ребёнка всё раньше будет связываться с реальной жизненной и профессиональной траекторией: с его возможностями, интересами, клубами, профессиональными пробами и теми маршрутами, которые могут открыться после школы.
Но главным результатом стали не сами инициативы
На рабочих материалах рядом с каждой инициативой появилась отдельная графа: "Ответственные". Педагоги и специалисты сами вписывали туда свои фамилии, выбирая те задачи, в которые готовы включиться.
На первый взгляд это небольшая деталь. На самом деле именно здесь происходит одно из самых важных изменений.
Пока идея принадлежит "школе вообще", за неё не отвечает никто. Когда человек говорит: "Я готов участвовать именно здесь", идея перестаёт быть абстрактным пожеланием. У неё появляется команда. А вместе с командой появляется возможность перейти от слов к результату.
Для "Абсолюта" это принципиально. Развитие школы невозможно построить только решениями администрации. Школа складывается из ежедневных действий десятков людей, которые работают с детьми, семьями, образовательными маршрутами и друг с другом.
Поэтому августовский педсовет стал ещё одним шагом от модели "нам нужно сделать" к позиции "мы готовы делать".
Что будет дальше?
Теперь начинается следующий этап. Инициативы предстоит превратить в рабочие задачи: определить последовательность действий, необходимые ресурсы, сроки, контрольные точки и понятные признаки результата.
Причём оценивать эту работу важно не количеством проведённых совещаний и написанных документов. Главный вопрос будет другим: что в результате изменилось для ребёнка, семьи и педагогической команды?
Получил ли ребёнок больше возможностей самостоятельно принимать решения? Появились ли у него новые жизненные и профессиональные пробы? Стало ли взаимодействие семьи и школы более содержательным? Работают ли специалисты как единая команда вокруг образовательного маршрута ребёнка? Какие инициативы действительно дали результат, а какие необходимо скорректировать?
Именно эти ответы будут определять следующий такт работы.
Не закончить сессию, а запустить процесс
Между июньской сессией и августовским педагогическим советом прошло всего несколько месяцев. Но для нас важно, что это уже не два отдельных мероприятия. Это части одного процесса.
Июнь дал возможность посмотреть на школу шире. Июль помог собрать идеи в систему. Август переводит их в ответственность и действие.
Впереди самое важное: практика.
У "Абсолюта" нет задачи написать идеальную стратегию и поставить её на полку. Наша задача гораздо сложнее и интереснее: шаг за шагом превращать сильные идеи команды в реальные изменения школьной жизни.
И, возможно, один из главных результатов этого августа уже можно сформулировать: у наших идей появились не только названия. У них появились люди, которые готовы за них отвечать.
